手纹乱 3.知识树。由采用画知识树方法的小组上台汇报，其他学生对这种方法进行评价（板贴），最后课件出示教师整理的表格（见图2），让学生感受到用画知识树的方法不仅可以完整列决出所学知识，更能明确看出各知识间的联系。 4.思维导图。 课件出示教师提前搜集的思维导图模板（见图3），让学生了解这种梳理知识方法的优势，并学生课后自己尝试做小数乘除法的思维导图。 （三）提炼方法，认知内化 师：同学们，刚才大家用多种方式把小数乘除法的知识全面清晰地整理了出来，便于我们沟通知识之间的联系。回想刚才的梳理过程思考，小数乘除法与整数乘除法有什么联系？把你的想法说给小组内的同学听一听。 集体交流。 预设1：小数乘除法都要按照整数乘除法的方法计算； 预设2：整数乘法的运算定律同样适用小数乘法； 预设3.整数四则混合运算的运算顺序对于小数运算同样适用； 预设4.小数乘除法是成整数乘除法来计算的…… 师：通过整理，我们不仅梳理了小数乘除法的相关知识，更深入思考了小数和整数的内在联系，发现了小数乘除法和整数乘除法在计算方法、混合运算顺序、运算律等方面的共同点，同时复习了的思想方法。接下来就用所学的知识解决一下问题吧！ 【设计意图】梳理归网是充分体现学生主体地位的重要环节，本环节中，在学生初步回顾这部分内容之后，让学生按照一定的顺序，小组合作整理、呈现出来，学生在主动参与数学知识整理和分析比较的过程中，更容易得到大家的肯定与表扬，有利于进一步增强学生学好数学的信心。不仅如此，这一环节的设计能够帮助学生逐步完成知识点的建构，沟通知识之间纵横两方面的联系，最终形成系统的知识网络，提升学生的数学素养。三、综合应用，整体提高1.基本。 2.851.05 0.32×0.15 1.08×2.1 9-6.28 6.24÷0.3 81.9÷39 师：选用你喜欢的方式计算出得数。 先由学生同桌互相检查，再集体纠正，重点是出示典型错题，引导学生分析、交流。 2.变式：根据已知算式填空： (1)482×15=7230 48.2×15=（ ） （ ）×1.5=7.23 （ ）×（ ）=0.723 (2)3850÷22=175 38.5÷22=（ ） 385÷（ ）=175 （ ）÷（ ）=175 学生思考，然后再交流想法，重点交流由错题同学交流错误的原因。 3.综合。 课件出示。（见图4） 本题是运用所学知识解决生活中的实际问题。要求学生在理解题意的基础上列式计算，集体再交流算法和想法，感受数学与生活的密切联系。 4.拓展。 师：孩子们，马小虎同学又遇到困难了，我们一起来帮帮他，好吗？ 师：马小虎计算一道一位小数乘两位小数时，不小心把一位小数的小数点给丢了，他想让大家帮他算算准确的答案该是多少？ 这时同学们肯定提出给出的信息不够，无法帮忙。 师：瞧这马小虎可真够马虎的，说个事还丢三落四的，他还真丢了一信息，那你们觉得知道了哪个信息就能计算？ 预设1：抄错数后的计算结果。 预设2：抄错数后的计算结果比原数多的部分。 【设计意图】本节课的的力图实现设计层次性强，突出算理和算法的融合，强调学生的主体地位。四、回顾反思，梳理提升师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？ 引导学生从知识、方法、感受三方面来全面回顾梳理，反思评价。 【设计意图】引领学生全面回顾本节课复习的内容，从知识、方法、感受三方面进行总结，进一步提升了学生梳理知识的能力，帮助学生养成全面回顾的习惯。[板书设计] 本文由海南柴油发电机组 www.hnjqc.cn整理发布 |